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產教融合,文化交融,資源共享,責任共擔”的混合所有製二級學院的建設與實踐

來源:教務處 作者:教務處 發布時間:2020-11-10 15:16:59 瀏覽次數: 字號:


雲南ag在线试玩職業技術學院深入貫徹落實《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》和《國務院辦公廳關於深化產教融合的若幹意見》精神,針對校企合作模式單一、融合不深和質量不高的問題,進一步激發學校辦學活力、提高人才培養質量及辦學效益,與重慶德克特信息技術有限公司合作進行混合所有製二級學院實踐探索,共同建立雲南ag在线试玩職業技術學院德克特互聯網學院,進一步拓展深化校企合作。

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圖1  德克特互聯網學院

一、合作概況

(一)學校辦學基本情況

雲南ag在线试玩職業技術學院始建於1955年,是專門培養實用型、技術技能型人才的公辦全日製高等職業學校。2009年組建雲南ag在线试玩職業教育集團,2013年通過省級示範性高等職業院校驗收,2015年通過特色院校評估,2017年8月被確定為雲南省優質高職院校立項建設單位。

(二)合作企業基本情況

重慶德克特信息技術有限公司由美國德克特科技有限公司全額投資創辦,主要致力於為軟件開發及測試、數字藝術設計等高端行業提供軟件外包服務。德克特引進美國矽穀最新的體驗式人才培養模式,還原真實的企業環境,通過訂單式培養,為企業提供全方麵的高素質技術技能型人才。

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圖2  合作企業

(三)校企合作規劃設計

學校高度重視校企合作共育人才,在“十三五”發展規劃中明確提出實行“開放融合活校戰略”,深入推進“產教融合工程”,出台《校企合作理事會章程》,建立管理及運行機製,為校企合作提供組織和製度保障。

二、合作開展情況

(一)合作形式與目標

學院實行“一院兩製”混合製辦學形式。將產業行業人才需求量大且與企業聯係緊密的計算機網絡技術、計算機應用技術、信息安全技術三個專業作為合作專業,使社會力量通過“混合製”參與到試點工作中,與“公辦製”形成對比,在試點過程中不斷改進與完善“混合製”製度。

計劃用三年時間把德克特互聯網學院建成具有鮮明混合所有製特征和示範性的二級學院,力爭成為雲南省校企合作典範;人才培養質量得到明顯提升,學生就業率達99%、對口就業率達85%以上、平均就業工資達5000元/月以上。

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        圖3  學校資源     圖4  企業資源

 

(二)產權及治理結構

德克特互聯網學院由雲南ag在线试玩職業技術學院和重慶德克特信息技術有限公司共同出資合辦,於2016年11月簽訂了校企深度合作協議,共同組建了“雲南ag在线试玩職業技術學院德克特互聯網學院校企合作理事會”,人員配置遵循交叉選派原則,確保雙方對共同體實現“共建、共管、共榮、共擔”。

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圖5  研討現場

(三)管理及運行機製

校企雙方聯合成立管理領導小組,製定了明確的管理及運行方案,對學院實行“雙主體”管理。按教育部“四個共同”(共同投入、共同培養、共擔責任、榮辱共享)的要求,雙方成為“三位一體”(責任共同體、利益共同體、榮辱共同體)的共同體。

雙方以創新為驅動、以質量為目標,形成“三大運行機製”。一是“專業共建機製”;二是“師資融合機製”;三是“資源互助機製”,將企業資源與學校資源進行雙向“融合”,滿足共同發展需求。

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圖6  校企合作共建“三大運行機製”

(四)具體合作情況

1. 共同發展職教集團

雲南ag在线试玩職業教育集團成立於2009年,成員由26家涉林院校、企業、事業單位、科研單位等構成,在高素質ag在线试玩應用型人才培養方麵取得明顯成效。合作企業重慶德克特信息技術有限公司所屬的足下科教集團在教育投資和運營、互聯網創業孵化等方麵有較成熟的經驗,雙方合作實現“優勢互補、經驗互鑒、資源互用”,推動雲南ag在线试玩職業教育集團和足下科教集團進入全新發展階段。

2. 共同製定培養方案

校企雙方本著共育人才的目標進行專業共建,創新實行“金字塔”培養模式,即先培養學生思維意識係統,樹立學習目標和自信心,再通過課程體驗培養學生學習興趣,最後通過“理論+實踐+崗位體驗”教學模式提升技能和綜合素質。

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圖7  “金字塔”人才培養模式

3. 共同建設實訓基地

校企雙方共同投資建立了校內實訓基地,建立8個情景化實訓及項目研發室、4個項目討論室、2個創新實驗室,共投入電腦等設備500餘套,提供400個工位,還原真實崗位工作情境。同是還建立了有22個校外實訓基地,為學生崗位實訓和頂崗實習提供了優越條件。

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圖8  校內實訓基地

4. 共同培養師資隊伍

校企共建“師資融合機製”,即學校聘請企業工程師、技術人員為學校兼職教師,企業根據需求聘請學校專業教師擔任相關部門技術主管,逐步實現雙方“身份互認、角色互通”,以“企業引進”及“合作培養”的“雙軌並行”方式,建設了一支具有“雙師素質”的教學團隊。

5. 共同構建課程體係

共同成立了由學院課程專家與行業企業專家組成的課程開發工作小組,開發突出能力培養課程標準14門,編寫特色教材14本,並建立3個課程資源庫,課程體係得到進一步完善。

6. 共同開展技術研發

校企合作建立了產學研協同創新機製,目前雙方正在開展校企合作機製創新研究,專業教師帶領學生為有需求的中小型企業提供應用程序開發、軟件測試、網頁設計等技術研發、產品設計與谘詢服務。

7. 實現共同優質招生與就業

校企雙方共同製定招生計劃、加強招生宣傳、組織招生考試、確定錄取名單,2016至2018年共完成3屆累計1323名學生的招生任務,招生計劃完成率、報到率均突破曆史新高;在就業方麵,為學生提供“全方位、動態性、終身製”就業指導服務,目前已與聯想、微軟、IBM等國際化互聯網公司建立學生實習就業合作機製,實現了學生的對口就業和高質量就業。

8. 共同製定評價標準

校企雙方構建了“多主體、多環節、多內容、多方式、多證書”的多元化質量保障與評價體係。對教師和學生的評價由學校、行業企業、用人單位等多主體共同構成;建立了“一個平台、兩個維度、三個層次、四個環節”的“1234”教學質量監控體係。

9. 共同建設校企合作文化

學院采取公司化管理,雙方主要通過三種方式將合作企業優秀文化引入學校。一是通過將企業獨特的文化元素融在牆麵、過道、地麵設施上,營造真實的企業環境,增強學生企業文化認同感;二是進行公司化管理,學生穿工裝、指紋打卡,自我操練,自我管理,促進健康、思維、技術的成長;三是開設體驗式課程《全員生長係統》,幫助學生找到學習動力,形成良好綜合素質。

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圖9  公司化管理

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圖10  全員生長係統課現場

三、特色與亮點

(一)管理運行機製健全

校企雙方對“混合製”辦學形式進行積極探索,共同建立健全“三大運行機製”(專業共建機製、師資融合機製、資源互助機製),為發揮“雙主體”地位和作用奠定了基礎,為學院“九大辦學活動”的開展提供了工作思路和方法指導。

(二)人才培養模式創新

學院堅持“以學生為中心”,充分發揮學生主體地位,通過“金字塔”培養模式激發學生內驅力和學習興趣的基礎上,從健康、技術、思維三個維度把學生培養成全麵的技術型、管理型、創新型的複合型人才,著眼於學生的可持續發展。

(三)校企合作文化獨特

學院注重校企合作文化創建,合作企業將優秀的企業文化融入學院軟硬件建設中,為學生企業化管理提供了真實情境和工作氛圍,公司化管理使學生提前適應職場、實現員工身份的轉變。獨特的體驗式課程——《全員生長係統》在幫助學生樹立自信、激發內在潛力、提高綜合素質等方麵起到了至關重要的作用。

 

 

終審:宣傳部
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